【導(dǎo)讀】
近日，株洲市新一批素質(zhì)教育先進學(xué)校名單出爐，茶陵縣棗市中學(xué)等14所學(xué)校被授予"株洲市素質(zhì)教育先進學(xué)校"稱號，蘆淞區(qū)體育路中學(xué)等4所學(xué)校通過株洲市素質(zhì)教育先進學(xué)校的復(fù)評。截止目前，全市已評估認(rèn)定株洲市素質(zhì)教育先進學(xué)校80所，占全市義務(wù)教育總數(shù)的10.6%。株洲市素質(zhì)教育先進學(xué)校評估認(rèn)定工作有力地提高了義務(wù)教育學(xué)校實施素質(zhì)教育的積極性，促進了義務(wù)教育內(nèi)涵發(fā)展。
2013年開始，株洲市被正式確立為全國中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估五個試點城市之一。此后，株洲市政府教育督導(dǎo)室制定了本地區(qū)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估規(guī)劃和評估體系，開展素質(zhì)教育督導(dǎo)評估工作，評估認(rèn)定了一批市級素質(zhì)教育先進學(xué)校。本次評估中，市教育督導(dǎo)委員會辦公室組織縣市區(qū)遴選推薦的評估專家，依據(jù)《株洲市義務(wù)教育學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》(2016年修訂版)，采取交叉評估的方式對7個縣市區(qū)推薦的17所中小學(xué)校進行了株洲市素質(zhì)教育先進學(xué)校的評估認(rèn)定，對蘆淞區(qū)體育路中學(xué)等4所掛牌已滿三年的株洲市素質(zhì)教育先進學(xué)校進行了復(fù)評。根據(jù)市教育局黨委會審議結(jié)果，有2所學(xué)校因平均班額達(dá)70人以上，影響素質(zhì)教育實施成效，給予"暫緩認(rèn)定"決議;1所學(xué)校因發(fā)生教師有償家教問題，給予其"一票否決"決議。下面，就讓我們一起來看看這一批市級素質(zhì)教育先進學(xué)校在全面實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展方面有哪些值得我們學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗吧!
亮點一：課程體系有特色，學(xué)生發(fā)展個性化
無論是城區(qū)學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，構(gòu)建特色化的課程體系和多樣化的校本課程，使之成為實施素質(zhì)教育的重要抓手，是這18所學(xué)校的共識。其中，蘆淞區(qū)賀家土小學(xué)力圖將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合、本土與國際相結(jié)合，通過研制校本化核心素養(yǎng)，構(gòu)建了"基礎(chǔ)課程、擴展課程、實踐課程、特色課程"四大類現(xiàn)代課程體系;蘆淞區(qū)白關(guān)中心小學(xué)制定了"素養(yǎng)為本"向日葵校本課程整體框架，從健康、品格、實踐、人文科學(xué)、審美創(chuàng)新等方面入手，開發(fā)了韻味詩詞、種植、禮儀、趣味數(shù)學(xué)等校本特色課程，增強了學(xué)科的實踐性和趣味性，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展需求;蘆淞區(qū)體育路中學(xué)開設(shè)了手繪POP、橋牌、籃球、舞蹈、羽毛球等多個藝術(shù)社團，尤其是京劇社團和剪紙社團在省內(nèi)都有一定影響;株洲縣朱亭鎮(zhèn)龍鳳中學(xué)為豐富學(xué)生課余生活，讓農(nóng)村孩子能跳拉丁舞，將拉丁舞培訓(xùn)作為校本課程，編成校本教材，讓學(xué)生每天在大課間集體跳拉丁舞，使整個校園迸發(fā)出青春與活力。
亮點二：評價維度多元化，學(xué)生成長綜合化
擯棄"唯分?jǐn)?shù)論"，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)由單一維度評價向多維度評價轉(zhuǎn)變，是此次大部分被評估學(xué)校積極探索推進的重要舉措之一。如蘆淞區(qū)白關(guān)中心小學(xué)制定并實施了《向日葵陽光學(xué)子評價體系》，從文明禮儀、誠信守紀(jì)、勤勞環(huán)保、關(guān)愛集體、體魄強健、勤學(xué)好問六個方面對學(xué)生進行綜合評價，真正意義上激勵了每一個孩子的成長;蘆淞區(qū)何家坳小學(xué)自主研發(fā)了以"七彩陽光"為載體的學(xué)生評價體系，從七個維度多角度激勵性評價學(xué)生，使學(xué)生擁有健全的個性和完整的人格;蘆淞區(qū)賀家土小學(xué)探索出"道德小天使、學(xué)習(xí)小主人、運動小健將、藝術(shù)小精靈、實踐小能手和創(chuàng)新小達(dá)人""六小公民"的綜合素質(zhì)評價體系。
亮點三：課余活動多樣化，學(xué)生潛力得開發(fā)
各校均組織了各種文體藝活動，學(xué)生課余生活豐富多彩。茶陵縣棗市中學(xué)作為一所農(nóng)村學(xué)校，組建了書法、美術(shù)、棋藝等10多個社團;每天晚自習(xí)前組織全校學(xué)生練習(xí)書法20分鐘。醴陵市陽東小學(xué)的學(xué)生社團、"陽光大課間"等活動已實現(xiàn)常態(tài)化。醴陵市特殊教育學(xué)校2017年該選送的節(jié)目分獲全國排舞大賽特等獎和一等獎。蘆淞區(qū)龍泉小學(xué)已經(jīng)成功申報全國足球特色示范校、湖南省武術(shù)段位拳試點學(xué)校;天元區(qū)建寧實驗中學(xué)每年均舉行青春毅行、感恩教育、研學(xué)旅行、足球聯(lián)賽、建寧大講堂等幾十種活動和科技節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)和文化藝術(shù)節(jié)等多種主題節(jié)日，真正讓每一個孩子綻放光彩，快樂成長。
教師是實施素質(zhì)教育的主體，教師是否具備發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念，是否掌握提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，是影響學(xué)校素質(zhì)教育實施成效的重要因素。為此，很多學(xué)校多年來致力于教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，通過多種途徑，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。如蘆淞區(qū)樟樹坪小學(xué)近年來以"七―八―九教師專業(yè)核心素養(yǎng)建設(shè)工程"為抓手，通過"研訓(xùn)送培""備課組團隊修煉"等方式，培養(yǎng)了一大批學(xué)科帶頭人、骨干教師;蘆淞區(qū)龍泉小學(xué)開展《3+2青年教師培養(yǎng)模式》課題研究，著力打造主體性課堂，連續(xù)四年參加區(qū)職初教師賽課取得了優(yōu)異成績;蘆淞區(qū)栗樹山小學(xué)致力于整體構(gòu)建"生活創(chuàng)新教育"課程結(jié)構(gòu)和管理機制，通過"課時改革"和"教師學(xué)習(xí)共同體"建設(shè)，開展課堂教學(xué)綜合改革，為課程實施提供優(yōu)秀師資保障;天元區(qū)建寧實驗學(xué)校自主研發(fā)了"四學(xué)一評"課堂教學(xué)模式，通過"情境導(dǎo)學(xué)、淺探獨學(xué)、深究群學(xué)、提煉促學(xué)"四個教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)及時的評價反饋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高教師課堂效率;醴陵市白兔潭鎮(zhèn)湖下中心小學(xué)十分重視教師課堂教學(xué)實效和教學(xué)藝術(shù)，以課題研究為抓手形成濃厚的教研氛圍，積極探索了符合學(xué)校實際的課堂教學(xué)模式—嘗試教學(xué)法，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題探究能力。
各校均注重以潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣。一是環(huán)境育人。如醴陵市陽東小學(xué)打造了童話王國、文學(xué)世界等五個主題鮮明的文化長廊，將德育與自然環(huán)境、社會聯(lián)系起來，潤澤孩子們的心靈。二是文化育人。如醴陵市楓林鎮(zhèn)雙井中心小學(xué)依托本土紅色文化資源，以童話元素為融入點，建求真、求善、求美的童話校園，融素質(zhì)教育于校園文化肌理;蘆淞區(qū)賀家土小學(xué)在"一園、兩塑、三廊、四館"的校園文化建設(shè)基礎(chǔ)上，開設(shè)了國學(xué)系列課程，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展國學(xué)系列活動，獲評"全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校"。三是活動育人。醴陵市白兔潭鎮(zhèn)湖下中心小學(xué)秉承"學(xué)知識先學(xué)做人"的辦學(xué)理念，開展感恩父母、感恩教師、感恩學(xué)校等系列感恩活動，以及關(guān)注校園、關(guān)注家鄉(xiāng)的系列環(huán)保活動。醴陵市特殊教育學(xué)校積極推進融合教育，認(rèn)真踐行全納教育，開展移動課堂，將教學(xué)與生活接軌，提高殘疾學(xué)生適應(yīng)社會的能力。攸縣網(wǎng)嶺鎮(zhèn)中學(xué)每年均舉行羅家坪德育基地走進三農(nóng)、六十分烈士陵園踏青掃墓等活動，給學(xué)生提供立德塑心的平臺。蘆淞區(qū)栗樹山小學(xué)搭建"小栗樹在成長"課程體系，將德育目標(biāo)融入到每月的"德育序列化活動"中，通過"小樹爸爸和媽媽"家長學(xué)校建設(shè)，引導(dǎo)全校師生和家長向真、向善、向美、向上的全員德育之路。
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